UNTUK APA MENULIS PTK*

 “Sungguh menjadi niat yang  tidak  mulia karena saya membuat PTK dengan  tujuan untuk mempertahankan tunjangan sertifikasi tidak dicabut.”

Demikian satu kiriman pesan SMS yang saya terima dari seorang teman di suatu malam. Dan menariknya pernyataannya itu bukan ditujukan kepada orang lain tetapi justru ditujukan kepada dirinya sendiri. Meskipun awalnya bernada gurauan namun tampaknya ada keseriusan yang tak lagi dapat tersembunyikan dalam pikirannya. Karena kebetulan saat itu ia kabarkan bahwa dirinya tengah sibuk menyelesaikan PTK.

Sempat sejenak saya merenungkan  apa maksud  dari pernyataan itu. Dan masih dalam kebingungan kemudian saya tanyakan hal itu. Dan  dirinya pun berdiplomasi; mestinya membuat PTK harus diniati untuk berbagi ilmu yang bermanfaat.Tetapi kenyataannya?

Terus terang  pernyataan itu membuat saya menjadi tertantang untuk mengikuti pikirannya. Dan kemudian mengajak jari-jemari saya untuk secepatnya menekan-tekan tombol komputer, menuliskan segala hal yang ada dalam alam pikiran saya terkait dengan pernyataannya itu dan menuliskan pula kemungkinan-kemungkinan yang ada di alam pikiran dia.

Pernyataan seloroh namun saya anggap sangat serius untuk ditanggapi dan dibahas dengan pikiran yang jernih. Sebab saya yakin bahwa teman itu melontarkan pernyataan dari lubuk hati yang paling dalam. Dan hebatnya ia berani mengritik dirinya sendiri di tengah ketakutan orang untuk jujur “ menertawakan”  diri sendiri. Berani jujur adalah hebat, begitu kalimat yang tepat untuk mengapresiasinya sebagaimana bunyi slogan yang kebetulan saya baca di sebuah majalah ilmiah.

Kenapa hebat ? Karena terus terang saja sementara sebagian besar orang justru tengah menyimpan erat kelucuannya sendiri untuk tidak ditertawakan orang lain, sementara teman saya itu justru berani menertawakan diri. Maka patut saya apresiasi dia.

Apakah yang menjadi kelucuan kita terutama sebagai guru akhir –akhir ini? Tentu tentang hal yang terkait dengan tema SMS teman saya tadi. Kelucuan apa yang sementara disimpan oleh kita ? Lagi-lagi tentang hal yang terkait dengan topik SMS tadi. Yakni kejujuran motivasi dan niatan malakukan kegiatan guru berupa penelitian yang dianggap ilmiah itu.

Ada banyak hal yang pantas kita renungkan bersama  secara jernih tentang ketidak mulian niat kita untuk membuat PTK serta prosesnya sebagaimana dilontarkan oleh teman saya tadi. Pengakuan diri bahwa apa yang tengah dilakukannya merupakan perkerjaan yang jauh dari maksud pemerintah yang sesungguhnya dalam memberikan kebijakan yang mewajibkan para guru melaksanakan penelitian tindakan kelas.

Semua tentu sudah memahami maksud dan tujuan pemerintah memberikan kebijakan itu. Inti dari maksud  dan tujuan pemerintah tentu untuk menjadikan guru meningkat dalam hal kualitasnya yang berefek baik terhadap  kualitas pembelajarannya sehingga dapat meningkatkan mutu pendidikan.

Maksud lain adalah agar guru mampu mengidentifikasi masalah dan mencari solusi yang tepat demi peningkatan hasil belajar siswa. Inipun  jauh api dari panggang. Dengan penelitian seadanya seorang guru berani menyatakan kesimpulan hasil tindakan ilmiahnya telah berhasil meningkatkan prestasi yang diyakinkan dengan tabel angka yang sangat mudah dibaca dan dengan dukungan gambar grafik warna menarik. Semua ditampilkan untuk meyakinkan orang lain bahwa apa yang telah dilakukannya benar-benar berhasil.

Berbagi kebaikan  ilmu kepada orang lain juga  menjadi tujuan yang tidak kalah mulianya dibanding dua tujuan yang disebut di atas menurut catatan yang ada di dalam PTK. Namun kenyataannya membuat kita tertawa dalam hati juga. Bagaimana mungkin kita berbagi ilmu ketika kita sendiri tidak memiliki pengalaman nyata terhadap apa yang konon kita lakukan?

Lagi-lagi kita harus berani menertawakan diri, mana kala kita tak mengerti apa yang kita lakukan terkait dengan penelitian yang kita akui sebagai buah karya. Memahami sesuatu  yang kita miliki dan kita lakukan tentu akan lebih mudah jika sesuatu itu  benar-benar milik kita. Tapi bagaimana kita akan memahami terhadap sesuatu yang bukan milik kita? Jadi bagaimana mungkin kita akan berbagi ilmu sedangkan kita sendiri tidak memahaminya?

Namun fenomena yang terjadi di lapangan justru sejalan dengan apa yang dinyatakan oleh teman saya tadi. Jangankan berpikir untuk menjamin peningkatan  kualitas pendidikan, untuk meningkatkan kualitas diri pun sudah tak terpikirkan lagi. Melaksanakan penelitian bukan lagi bertujuan mulia seperti yang diungkapkan oleh teman saya tadi yakni untuk meningkatkan kualitas diri dan berbagi ilmu yang bermanfaat. Tetapi secara jujur ia melakukannya demi memenuhi kewajiban dan mempertahankan sesuatu yang konon disebut “hak”, yakni kenaikan pangkat dan tunjangan sertifikasi.

Ada benarnya pernyataan tersebut ketika selanjutnya saya endapkan dalam pikiran saya. Tapi bagaimana lagi? Itulah kenyataan yang ada di dunia pendidikan kita saat ini. Menjadi dilema saat kita ada di dalamnya. Antara menerima dan menolak kenyataan menjadi bertarung dengan kekuatannya masing-masing.

Ironis memang ketika kita sudah berpikir uang menjadi segalanya seperti halnya pernyataan teman saya tadi. Karena uang akan memperbudak kita dan memaksa segala cara dilakukan demi mendapatkannya. Dan ketika teman itu berpikir sadar bahwa membuat PTK pun demi uang, maka perhitungan untung rugi pun sudah ditara dengan uang.

Berbagai cara dilakukan demi mempertahankan “hak” diri hingga dengan beraninya merampas hak orang lain. Hak intelektual orang dalam bentuk karya sebagian telah dicuri dan dihina sedemikian rupa demi mempertahankan “hak”. Di mana keintelektualan kita ketika sudah tak mampu lagi  menghargai hak intelektual orang lain?

Hak intelektual orang lain telah dibegal dan diakui sebagai hasil intektual dirinya tanpa permisi. Meski dengan sepengetahuannya dan seijinnya sekali pun, sesungguhnya kita sangat tidak etis untuk bertindak demikian. Apalagi jika itu dilakukan dengan tanpa sepengetahuan dan seijinnya. Tentu ini merupakan tindakan yang sangat tidak terpuji.

Ini merupakan PR besar bagi pemerintah untuk meninjau kembali kebijakan itu. Kebijakan yang kurang populer di kalangan guru ternyata telah menjerumuskan guru untuk mencari solusi termudah dan tercepat.

Hal yang perlu kembali dikaji oleh pemerintah adalah keefektifan kebijakan tersebut. Demikan berpengaruhkah kebijakan agar  guru melakukan penelitian, terhadap peningkatan prestasi siswa dan peningkatan kualitas pendidikan di negeri kita? Pemerintah mestinya perlu mengkaji dan  menguji kembali bukti-bukti pengaruh penelitian itu (jika hanya sebuah rekayasa) terhadap peningkatan kualitas guru dalam pembelajaran dan peningkatan kualitas pendidikan.

Pemerintah juga perlu mengkaji kebijakan itu terhadap efek negatif perilaku guru. Pengalaman selama ini membuktikan aturan yang terlalu ketat biasanya  akan melahirkan solusi jahat. Apalagi jika dilakukan oleh para intelektual bangsa yang nota bene dipercaya juga untuk melahirkan intelektual bangsa yang baru. Tidakkah itu sangat berbahaya jika dibiarkan terus menerus?

Tentu pemerintah tidak boleh menutup mata. Pemerintah mesti segera melangkah untuk mencari kebijakan baru yang “lebih bijak” agar dapat diterima oleh para guru sejalan dengan kemampuannya. Memaksakan kebijakan berakibat vatal. Tentu ada cara yang lebih baik untuk memoles guru agar lebih tampak cantik lagi.

Di sisi lain guru juga harus mau berniat diri untuk melakukan sesuatu yang berfungsi untuk meningkatkan keintelektualannya dengan rasa iklas dan semangat tanpa berpikir terlalu jauh tentang imbalan apa yang hendak didapatkannya.

Sudah selayaknya semua berpikir jernih dan bersemangat untuk saling memperbaiki diri dengan prinsip saling menghormati. Sudah saatnya kita tidak akan pernah lagi mencuri hak intektual seseorang demi mempertahankan “hak” kita@

*Dimuat majalah Sang Guru

RAHASIA MENULIS DI MEDIA

                                                   

Oleh : Riyadi

Akhir-akhir ini banyak sekali para penulis pemula mulai mencoba berkarya dan mengirimkannya ke beberapa media. Sebagian besar bahkan didominasi oleh para guru yang mencoba mengadu keberuntungannya agar tulisannya dimuat di media. Hal ini seiring dengan adanya tuntutan kewajiban guru untuk melakukan publikasi ilmiah sebagai sarat usulan kenaikan tingkat sebagaimana tertera di PermenPan nomor 16 tahun 2009.

Namun realitasnya, begitu susahnya para penulis pemula khususnya para guru untuk mewujudkan hal itu. Menulis di surat kabar, majalah, tabloit, jurnal ataupun media lainnya tidak semudah seperti apa yang dituntut oleh peraturan tersebut. Untuk menembuskan satu tulisan saja ke suatu media seorang penulis (khususnya penulis pemula) butuh waktu dan perjuangan yang begitu panjang. Jadi jika sampai kita bisa tembus, tulisan kita dapat dimuat, hal itu merupakan satu kelebihan atau hal yang sangat luar biasa.

Mengapa tulisan kita sangat susah untuk tembus ke media? Banyak hal yang menjadi penyebab tulisan kita tidak termuat oleh media. Pertama, media yang tepat untuk mengakomodasi tulisan guru terbilang cukup sedikit atau terbatas jumlahnya. Meskipun  di negeri ini, media cetak terbilang cukup banyak jumlahnya, namun tidak semua media  yang ada menyediakan ruangan khusus bagi para penulis pemula dari kalangan guru. Rubrik khusus untuk tulisan guru yang mengupas masalah seputar pendidikan atau pembelajaran tidak tersedia di setiap media.

Ke dua, apapun bentuknya setiap media yang sudah beredar akan menjaga kualitas setiap tulisan yang dimuatnya. Meski media selalu berharap mendapat kiriman naskah sebanyak-banyaknya dari para pembaca, namun bukan berarti setiap naskah yang masuk kemudian dijamin akan dimuat. Mereka akan menyeleksi ketat terhadap naskah yang masuk baik isi maupun bentuknya. Itu dilakukan demi menjamin kualitas media itu sendiri. Padahal jujur saja untuk naskah penulis pemula umumnya masih banyak kekurangannya sehingga kurang berkualitas.

Ke tiga, banyaknya penulis baik pemula atau mereka yang sudah  memiliki nama mencoba mempertaruhkan  keberuntungannya. Dengan demikian bagaimanapun kualitasnya, mereka sudah menambah rival atau persaingan tersendiri. Meski terkadang tulisan penulis pemula tidak kalah kualitasnya dengan para penulis seniornya, namun bagaimanapun mereka sudah memiliki nama dan kontiunitas dalam berkarya sehingga redaksi sering memiliki kecenderungan untuk memprioritaskan penulis senior.

Ke empat, banyak penulis pemula yang berkarya asal-asalan dan asal-asalan juga  mengirimkannya ke media. Artinya mereka tidak memahami tulisannya sendiri serta tidak memahami karakter media yang dikiriminya itu. Mungkin saja terjadi tulisannya bagus dan berkualitas namun tidak sesuai dengan karakter dan  misi media yang dikiriminya sehingga tulisan yang bagus itu pun akan terlempar dan tidak dapat dimuatnya.

Oleh karena itu para penulis pemula, khususnya para guru yang kini tengah dipaksa untuk menulis dan memublikasikannya di media perlu sekali menyikapi dan mempelajari bagaimana caranya agar tulisan yang dikirimkannya ke media dapat terpublikasikan dan terbaca oleh para pembaca.

Mengantisipasi penyebab pertama yakni sedikitnya jumlah media yang menampung  tulisan guru, mestinya para guru perlu membuat wadah sendiri  dalam bentuk media yang nantinya berfungsi untuk mendokumentasikan dan mewadahi tulisan mereka sendiri. Bukan berarti setiap kelompok guru harus membuat majalah, surat kabar, tabloit, ataupun jurnal sendiri. Namun yang dimaksud di sini, hendaknya guru mulai mencoba mendokumentasikan dan memublikasikan karya-karya sederhananya dalam wadah sederhana juga. Misal, mereka memulai membuat majalah dinding atau  semacam bulletin sekolah dan mengisinya dengan tulisan apa saja dari para guru. Ini sangat berfungsi sebagai pemanasan sebelum mereka melangkah mengirim ke media yang sudah terkenal. Dengan majalah dinding ataupun buletin sekolah, mereka akan dapat mengaturnya sendiri tanpa ada aturan yang begitu ketat sebagaimana di media yang sudah bonavit.

Meski kualitas tulisan mereka belumlah sehebat  para penulis senior, namun fungsi untuk menanamkan kepercayaan diri di sini akan dapat terwujud. Menulis sendiri dan kemudian memuatnya sendiri menjadi otoritas mereka mengingat merekalah yang mengelola sebagai redakturnya. Jika ini sudah dapat berjalan,  maka yakin bahwa tanpa disadari sesungguhnya mereka sedang berproses menulis menuju hasil yang lebih berkualitas.

Hal ke dua, para penulis pemula hendaknya mau terus belajar dan berproses tanpa henti dan tanpa putus asa agar hasil tulisannya akan lebih berkualitas. Dibutuhkan kesabaran untuk menjadi penulis yang baik. Karena menulis bukanlah terkait dengan bakat melainkan proses. Tidak ada seorang pun yang tiba-tiba hebat menulis. Yang ada adalah mereka  menjadi penulis setelah sekian lama belajar dan berlatih berkarya nyata. Tidak sedikit orang yang menyerah dan kemudian berhenti menulis ketika tulisan yang dikirimkannya ke media tidak dapat termuat juga. Mereka tidak pernah memikirkan bagaimana perjuangan para penulis yang tulisannya sempat dimuat di media. Menjadi kesalahan besar jika mereka cuma berpikir instan dan berharap tulisannya akan segera dimuat media.

Memperkecil pesaing atau rival menulis tidaklah mungkin bisa dilakukan. Apalagi sejalan dengan perkembangan tuntutan. Jika dahulu beberapa rubrik di media kadang sangat kekurangan naskah, namun pada masa sekarang justru membludak. Media rata-rata mengalami surplus naskah sehingga mereka akan menyeleksi tulisan yang memenuhi standar kualitas agar reputasinya tetap terjamin. Maka satu-satunya hal yang harus dilakukan para penulis adalah terus mengasah diri untuk meningkatkan kualitas tulisannya. Bersaing dengan diri sendiri akan lebih bijak dari pada berniat untuk mengalahkan orang lain.

Ke empat, bagi para penulis pemula perlu memahami karakter tulisan  sendiri agar tidak salah alamat. Bagaimana bentuk dan isi tulisannya, bagaimana stile tulisannya, itu perlu dipahami oleh si empunya. Jika mereka sudah bisa memahami diri, kemudian mereka wajib memahami karakter setiap media.

Setiap media memiliki karakter yang berbeda dengan media lainnya. Sihingga sebagus apapun tulisan mereka jika tidak sesaui dengan karakter media tersebut, maka cukup kecil kemungkinannya untuk dimuat di sana.

 Berbeda jika mereka telah memahami karakter suatu media, maka mereka akan tepat sasaran dan sangat efektif ketika mengirimkan tulisan mereka karena dapat mengikuti iramanya. Dengan demikian kemungkinan tulisan mereka akan dimuat, cukup besar.

Hal-hal di atas perlu dipahami oleh siapapun utamanya para penulis pemula agar tulisan mereka dapat dipertimbangkan kemudian dapat dimuat oleh suatu media. Hal yang terpenting adalah mereka tidak boleh menyerah terhadap masalah. Berprinsiplah bahwa setiap mengirimkan naskah harus dianggap sebagai gurauan saja. Jika dimuat bersyukurlah, jika tidak dimuat maka  anggaplah itu angin lalu. Tidak usah banyak berharap terhadap pemuatan tulisan kita. Tapi janganlah berhenti untuk memperbaiki tulisan tersebut.

Jika hari ini tak bisa dimuat, masih ada esok dan lusa. Jika sekali dua kali tidak termuat, masih ada kesempatan ke tiga, ke empat, dan ke seratus kali. Yang penting pula jangan kita mengirim naskah untuk yang pertama sekaligus untuk  terakhir kali@

RENUNGAN BAGI ANDA YANG BELUM BERANI MENULIS

Oleh : Riyadi

Salah satu hambatan saya dalam menulis adalah merasa diri tidak punya bakat menulis. Perasaan itu muncul karena saya selalu melihat bahwa menulis haruslah punya bakat. Para penulis yang hebat tentulah punya bakat lahir. Kadang saya tidak habis pikir, bagaimana mereka bisa menuangkan gagasan-gagasannya  sedemikian hebat.  Melihat seperti itu nyali saya untuk menulis menjadi ciut. Akhirnya saya hanya menjadi orang yang terkesima dengan apa yang mereka hasilkan. Itulah salah satu kekeliruan saya.

Ternyata untuk menjadi penulis tidak perlu bakat. Yang penting punya motivasi. Menulis adalah keterampilan yang harus dilatih. Seperti halnya kalau kita ingin bisa naik sepeda.  Tidak cukup hanya melihat saja tapi harus mencoba agar bisa.            ( Ismail Kusmayadi)

Jika mau jadi penulis, jangan peduli dengan siapapun yang Anda anggap hebat. Biarkan orang-orang hebat itu dengan kehebatannya sendiri. Apa hubungannya kehebatan mereka dengan Anda? Tidak ada! Sekali pun mereka sahabat Anda, tetapi tidak ada hubungannya sedikit pun dalam urusan bakat atau tidak berbakat. Yang penting untuk Anda lakukan adalah menulis dan menulis, kemudian menulis dan menulis lagi. Lupakan orang-orang yang Anda anggap hebat itu! Anda urusi saja Anda sendiri. Tidak peduli Anda punya bakat atau tidak. Dalam waktu dekat Anda akan menjadi penulis produktif.(Rs. Rudatan).

Saya terlalu terbuai dengan para penulis hebat. Saya semakin pesimis ketika ingin seperti mereka. Padahal ada satu hal yang saya lupakan, yakni saya belum pernah memulai menulis.

Kegiatan menulis berarti juga sekaligus berlatih menulis. Membaca memang bagian dari menulis. Orang mengatakan kita dapat belajar menulis dari membaca. Akan tetapi kita tidak akan bisa menulis hanya dengan membaca.

Hal lain yang  sering saya  lupakan, saya sering memandang para penulis itu dari sisi hasil karyanya saja. Saya kadang lupa melihat mereka dari prosesnya. Sebab setiap penulis pasti mengalami saat pertama kali menulis yang diliputi oleh kegagapan dan  kegagalan. Tulisan mereka tidak langsung bagus dan bermutu. Tetapi mereka tidak pernah menyerah.

Mungkin suatu saat Anda akan mampu menulis sebuah artikel bermutu dalam waktu 15 menit saja. Tapi untuk itu Anda butuh waktu 30 tahun. Maka Anda jangan berniat memulai menulis esok atau lusa! Mulailah  sekarang juga!

Menulis bukan seperti orang membuat mie instan. Cukup waktu singkat untuk mewujudkannya. Jadi keliru jika Anda  baru akan memulai menulis esok atau lusa.

Tidak ada orang yang dilahirkan untuk menjadi penulis. Yang benar adalah ia tercipta  sebagai penulis karena latihan dan belajar.

“Usahakan Anda menulis setiap hari. Niscaya kulit Anda akan menjadi segar kembali akibat kandungan manfaat yang luar biasa! Dari saat Anda bangun, menulis meningkatkan aktivitas sel. Dengan coretan pertama di atas kertas kosong, kantong di bawah mata Anda akan segera lenyap dan kulit Anda terasa segar kembali.” (Fatima Mernissi)

Ali Muakhir berkata bahwa menulis itu mudah. Ketika kita ingin menulis, menulislah! Jangan terlalu banyak hal yang dipikirkan selain menulis apa yang ingin dituliskan. Maka ia selalu langsung menuliskan apa saja. Tetapi beda dengan  Topik Mulyana, ia berpendapat bahwa menulis itu sulit karena dia selalu memikirkan teori menulis yang benar.

Agar kita menghasilkan tulisan maka segera saja tulis apa saja yang ada dalam pikiran Anda! Jangan memikirkan tulisan Anda benar atau salah, bagus atau tidak, bermutu atau tidak! Teori menulis yang benar akan didapat ketika Anda sudah memiliki tulisan. Jika Anda terlalu memikirkan teori menulis maka Anda tidak akan berani menulis. Biarkan teori menulis dipelajari orang lain. Teori menulis dipelajari oleh orang yang akan mengritik tulisan.

Menulis akan  menjadi lebih sulit pada saat kita lebih dulu tahu tentang teori menulis. Tetapi akan lebih mudah jika kita tahu teori menulis belakangan.

Penulis bukanlah orang yang akan menilai karya tulisannya baik atau tidak. Biarkan pembaca atau kritikus yang menilai karya kita. Tugas penulis adalah menulis dan menulis.

“Nekat” adalah sesuatu yang kadang berbahaya. Tetapi nekat menulis adalah hal yang dapat mendatangkan keberuntungan. Banyak para penulis handal yang sukses berawal dari nekat. Nekat itulah yang menjadi modal awal keberhasilan menulis. Jadi nekat sajalah Anda untuk menulis! Jangan pelajari dulu tentang teori menulis, melainkan belajar dulu dengan nekat itu!

Banyak  orang beralasan tak bisa menulis karena tidak punya waktu. Jika alasan itu disampaikan, kenapa kita tidak mencuri waktu? Menulis bisa dilakukan di sela saat kita mengajar, bekerja, atau bahkan tidur. Menulis tidak harus selesai saat itu pula tapi bisa dicicil. Sehari bisa menulis satu paragraf maka sebulan sudah dapat tiga puluh paragraf bukan?

Beberapa hal yang harus segera Anda buang jauh-jauh dari pikiran Anda adalah :

1.    Saya bukanlah penulis.

2.    Takut salah atau malu-malu.

3.    Tidak bisa menulis hal-hal yang hebat.

4.    Tidak punya ide orisional.

5.    Dihantui panjang tulisan.

Memulai menulis adalah hambatan terbesar. Setelah kita memegang bolpoin, kertas, atau berada di depan komputer kita bingung mau memulai dari kata atau kalimat apa. Kita hanya tertegun memikirkannya. Ujung-ujungnya kita tidak jadi menulis pada saat itu. Jika kita mengalami begitu, sentuhkan saja bolpoin itu ke kertas dan biarkan dia mengikuti kata pertama yang muncul dari pikiran kita! Maka teruskanlah kata selanjutnya!

Akhirnya saya ajak Anda untuk nekat sekarang juga. Peganglah bolpoin Anda dan tuliskan sesuka hati Anda sekarang juga! Tuliskanlah sekarang juga tanggapan Anda tentang kutipan-kutipan Ismail Kusmayadi  dan kawan-kawan lain yang telah saya bumbui semau saya! Atau kritik habis-habisan dari segi manapun terhadap tulisan ini! Yang penting hari ini Anda menghasilkan tulisan!

Lakukan sekarang juga! Jangan tunda barang satu menit pun! Satu...dua...tiga...!

Mulai...!

PENILAIAN AUTENTIK YANG TIDAK AUTENTIK

Oleh : Riyadi

Minggu ke dua di bulan Desember,  benar-benar dirasakan oleh sebagian besar guru sebagai waktu yang  membuat mereka limpung. Betapa tidak, dalam waktu seminggu guru dituntut menyelesaikan pengolahan nilai hingga pembuatan buku raport yang mengacu pada  kurikulum 2013.

Kalau masalah mengolah , menganalis nilai, hingga pembuatan  buku raport bagi guru sebenarnya bukanlah hal baru karena hal itu merupakan salah satu bagian tugas sehari-hari mereka. Tetapi ketika harus mengerjakan nilai yang berdasarkan kurikulum 2013 menjadi  permasalahan baru. Kenapa demikian? Karena sistem penilaian autentik pada kurikulum ini benar-benar sangat rumit dan begitu banyaknya. Inilah yang membuat mereka benar-benar limpung.

Ada beberapa permasalahan yang benar-benar dirasakan para guru ketika mengerjakan penilaian kurikulum 2013 ini. Permasalahan tersebut antara lain pertama, rumitnya penilaian karena disamping harus mngolah nilai dalam bentuk  angka, berakhir pula dalam bentuk dikripsi yang begitu banyaknya. Angka-angka yang demikian banyaknya kalau benar didapatkan saat pembelajaran rasanya menjadi tidak mungkin. Tentu waktu pembelajaran akan tersita habis untuk melakukan penilaian dari pada dimanfaatkan untuk membantu siswa saat mengalami kesulitan atau mengarahkan skenario pembelajaran yang baik.

            Sekadar tambahan bahwa saat guru melakukan pembelajaran, dirinya disuguhi oleh  berbagai hal yang menuntutnya  dapat melakukan pembelajaran dengan baik.  Mulai dari memikirkan skenario pembelajaran, model, metode, pendekatan,  alat peraga yang cocok, lagkah-langkah pembelajaran, perhatian kepada siswa, mengelola kelas, hingga menyiapkan evaluasi dan perangkatnya  dimana setiap unsurnya memiliki berbagai kriteria yang super njlimet dan semua harus dilakukan dengan maksimal.

Bagaimana mungkin seorang guru dapat melakukan beberapa pekerjaan  dalam  waktu yang bersamaan dengan hasil yang sama-sama maksimal. Apalagi jika ditambah model penilaian autentik dimana setiap pembelajaran menuntut guru mendapatkan data nilai seambrek yang cara pemerolehannya tentu harus melalui proses yang  serius pula.

 Seorang guru harus mengamati satu per satu siswanya untuk mendapatkan data penilaian autentik. Dirinya harus menuliskan data per individu melalui pengamatan yang cermat atas perilaku, sikap, keaktifan mereka dan sejumlah hal lain yang diminta. Mereka juga harus memberikan instrumen penilaian, menilai dan mengolahnya. Dirinya harus mengumpulkan berbagai hasil kegiatan siswa dalam bentuk portofoliio yang dajadikan sebagai data penilaian. Dirinya juga harus menilai tugas rumah, memasukkannya dan mengolahnya  sedemikian rupa. Begitupun penilaian antar teman yang juga harus diperolehnya pada saat itu juga. Semua harus dilakukan dalam waktu itu juga. Jika sampai mereka menunda barang sehari saja maka masalah baru akan segera muncul. Penilaian hari berikutnya segera menuntut untuk dikerjakannya. Keterbatasan waktu dan tenaga akhirnya menjebak dirinya dan memaksa dirinya membuat nilai yang kurang autentik  dalam selubung kejujuran. Rekayasa nilai menjadi alternatif terakhir mengatasi kebuntuan. Sebenarnya hal demikan sangat disayangkan, namun mau bicara apalagi?

Ke dua, masalah waktu yang begitu singkat. Sejak dilakukannya Ulangan Akhir Smester (UAS) hingga waktu pembagian buku raport hanya dalam kurun waktu satu minggu dimana satu minggu itupun semestinya digunakan untuk perbaikan dan pengayaan. Guru dituntut untuk megolah nilai hingga tuntas.

 Pada saat menggunakan kurikulum sebelumya  kadang waktu seminggu untuk mengolah nilai dan mengerjakan buku raport pun masih dirasa kurang kalau guru tidak mau mengerjakannya di rumah saat malam hari. Apalagi pada penilaian sekarang ini yang super hebat. Jenjang waktu sejak dilakukannya UAS hingga pembagian buku rapor dalam kurikulum 2013 ini mestinya bertambah panjang mengingat dalam pengolahan nilainya bisa dua kali lebih banyak. Namun kenyataannya waktu yang tersedia masih saja tetap. Hal inilah yang menjadikan kelabakan para guru.

Ke tiga, pemahaman guru tentang penilaian tersebut masih sangat kurang. Betapa tidak, untuk melakukan penilaian autentik yang merupakan sistem penilaian baru itu, guru praktis baru dikenalkan sekitar 2 atau 3 bulan setelah  tahun pelajaran baru semester 1 berjalan. Itu pun baru dikenalkan melalui diklat yang begitu singkat dan tidak menjamin  mereka memahaminya. Bahkan ironisnya masih banyak guru yang hingga saat ini belum berkesempatan mengikuti diklat tersebut.

            Andai saja mereka memahami hal itu melalui diklat, tentu masih ada permasalahan baru karena penilaian autentik mungkin baru bisa dipraktekkan setelah mereka mengikuti diklat. Lalu penilaian bagaimana yang harus dilakukan oleh guru sebelum mereka mengikuti diklat? Tentu menjadi tidak lagi autentik ketika guru harus mengolah nilai pada jenjang waktu awal tahun hingga tengah semester yang saat itu belum jelas arahnya.

Secara jujur, guru belum memiliki pengetahuan tentang penilaian autentik sebelum mereka mengikuti diklat. Lalu pertanyaannya dari mana mereka mendapatkan data penilaian tentik itu? Di sinilah timbul permasalahan baru. Penilaian autentik menjadi diragukan karena guru terpaksa harus mereka-reka nilai yang tidak autentik.

Sebagai guru tidak bisa disalahkan jika hal demikian terjadi karena mereka harus  melakukan. Keterlambatan kesiapan SDM guru, sarana, buku, dan perangkat penilaian lain menjadi penyokong ketidakberesan dalam sistem  penilaian autentik. Bagaimana seorang guru menilai kejujuran muridnya  ketika mereka sendiri harus membuat nilai yang tidak jujur. Sungguh hal yang sangat ironis.

Mengingat pada sistem penilaian baru ini data nilai yang harus diperoleh dan kemudian  diinput begitu banyaknya jika dibandingkan dengan waktu yang disediakan, barangkali jika guru sampai kehabisan nafas adalah sangat dimaklumi. Siang malam guru terus melakukan proses pengolahan nilai.

Sejak mulai mereka mengoreksi hasil UAS, mengolah nilai hingga menginput ke dalam aplikasi yang dapat meringankan pekerjaan, juga membuat buku rapor, mereka bekerja keras  dengan memanfaatkan waktu semaksimal mungkin. Namun kenyataannya tetap saja pekerjaan itu tak kunjung selesai. Jadi jika ada pendapat yanga mengatakan bahwa hanya guru-guru yang malas saja yang tidak mau menerima kurikulum 2013 tentu pendapat itu harus direnungkan kembali.

Alasan untuk merenungkan kembali pendapat itu tentu didasari oleh kenyataan di lapangan. Jika guru mengerjakan penilaian secara autentik se-autentik-autentiknya  dapat dipastikan  hal yang mustahil. Tetapi jika penilaian itu dilakukan sekadar selesai memenuhi target tentu bolehlah dipertanyakan ke-autentikannya.

Tentang kemalasan sebagaimana yang dilontarkan kepada guru haruslah dipertanyakan. Kemampuan tenaga manusia bukanlah seperti mesin.  Untuk mengerjakan penilaian seperti tuntutan, tidak ada indikasi adanya guru yang bermalas-malasan. Sedangkan dengan  menghabiskan waktu saja tetap tidak rampung, bagaimana mereka dikatakan malas?

Sebenarnya bagi sebagian guru yang mendukung kebijakan menteri yang masih dalam perdebatan itu bukanlah guru yang malas. Mereka bukan tidak mau menerima perubahan pendidikan, namun lebih dari sekadar meminta kebijakan untuk menyederhanakan model penilaian yang dirasa sangat memberatkan mereka. Terhadap konten kurikulum serta pendekatannya, pada dasarnya mereka sangat tak berkeberatan. Yang menjadikan mereka merasa keberatan hanyalah masalah penilaiannya saja. Jadi andai pemerintah berusaha membuat model penilaian yang lebih sederhana atau menyiapkan jauh-jauh hari sebelumnya, tentu implementasi kurikulum baru itu dapat diterima dengan aman-aman saja.

Jika model penilaian autentik semacam sekarang ini tetap dipertahankan maka dikhawatirkan terjadi ketidak tercapaian antar tujuan dan hasil. Ketercapaian dengan ide awal akan jauh menyimpang. Penilaian autentik menjadi teori saja yang tak akan bermakna. Kejujuran para pembuat nilai akan diragukan mengingat jika hal itu dilaksanakan sesuai idealis maka waktu yang tidak akan mencukupi.

Hanya saja jika ada pihak yang berpendapat secara global bahwa guru menolak kurikulum 2013, maka penafsiran itu keliru karena para guru sesungguhnya telah berupaya keras melaksanakan kebijakan pemerintah itu. Meski kadang mereka sering terombang-ambing oleh kebijakan, namun kenyataanya tidak pernah terjadi pembangkangan guru terhadap suatu kebijakan tertentu.

Akhirnya perlu kiranya segera semua pihak berbenah kembali jika mereka benar-benar berkomitmen ingin memajukan pendidikan di negeri ini. Melaksanakan kebijakan adalah keharusan tapi di sisi lain pembuat kebijakan juga harus memahami realitas di lapangan serta siap menerima saran dan masukan untuk perbaikan dan kemajuan pendidikan@

*Dimuat MajalSang Guru

SUPER DEAL, SUPER MUDAH, SUPER ROYAL

Salah satu program unggulan di salah satu stasiun televisi swasta adalah acara Super Deal yang tayang setiap hari sepanjang pekan. Acara yang dipandu oleh host ternama Uya Kuya itu cukup fenomenal dan bombastis. Masalahnya berbagai hadiah super besar ditawarkan kepada kontestan tanpa persyaratan dan perjuangan yang berarti sama sekali. Betapa tidak, dengan sekali menebak tanpa berpikir saja kemungkinan mendapat hadiah barang atau uang bernilai jutaan rupiah dapat dipastikan dapat diraupnya. Setidaknya dua juta rupiah dapat diperoleh bagi mereka yang sudah mendapat kesempatan menjadi kontestan.

Maka pantas jika setiap saat banyak peserta mendaftarkan diri untuk ikut dalam acara yang  gratis dalam pendaftarannya itu. Mereka berlomba-lomba untuk mendapatkan kesempatan menjadi kontestan dan membawa pulang hadiah.

Acara semacam  kuis tersebut memang bukanlah yang pertama. Sudah ratusan acara semacam itu ada sejak media televisi ada di Indonesia. Rata-rata menyuguhkan berbagai permainan mudah dan ringan yang disuguhkan untuk pemirsa sebagai hiburan. Namun sepanjang ini meski nilai hiburannya diutamakan, setiap peserta tetaplah mendapat tantangan untuk berpikir dan berusaha. Jadi tidak sekadar maju kemudian mendapat hadiah besar. Bahkan permainan kuis itu tidak jarang membuat penonton di rumah ikut terlibat berpikir serius.

Banyak kuis yang berbobot karena bersifat edukasi yang ditayangkan oleh berbagai stasiun televisi. Tapi beberapa kuis memiliki nilai edukasi yang sangat rendah. Meski rating dan animo masyarakat penonton cukup tinggi, namun kuis tersebut sesungguhnya sangat tak berkualitas karena tidak memiliki nilai edukatif bagi penontonnya. Sebut saja program acara Super Deal sebagaimana disinggung.

Super Deal merupakan acara yang super mudah dan super royal. Disebut super mudah karena anak kecil yang tak bisa membaca saja pun andai diikutkan tidak menutup kemungkinan bisa mendapatkan hadiah jutaan rupiah. Karena mereka tidak dituntut untuk bisa membaca, cukup ‘berjudi’ dan berspekulasi untuk sesuatu. Lalu ia bisa saja  mendapatkan hadiah yang besar.

Disebut super royal karena acara tersebut menyediakan berbagai hadiah besar baik uang tunai maupun barang bernilai jutaan, puluhan juta, bahkan sampai di atas seratus juta rupiah. Yang semakin menjadikan super royal itu karena tingkat usaha para kontestannya sangat ringan bahkan bisa dibilang tak ada sama sekali. Coblah  perhatikan, cuma dengan memilih box mana atau tirai mana dirinya dijanjikan mendapat uang yang secara bertahap makin ditambah nilainya. Motor, mobil, dan hadiah menarik lainnya pun disediakan dengan cuma-cuma. Dimana tingkat kesulitannya? Mereka cukup berspekulasi, beradu nasib. Tanpa mempertaruhkan modal apapun mereka memiliki peluang besar mendapatkan hadiah tersebut.  

Jika kita perhatikan alur permainan itu maka ada beberapa catatan yang kurang positif jika tak mau dibilang negatif. Hal yang tercatat kurang positif antara lain pertama, kesan  perjudian yang kental, ke dua menjanjikan kemudahan yang membuat orang malas berusaha, ke tiga kesan glamour dan royal berlebihan, ke empat pemberian reward yang tidak tepat.

Orang mengatakan Super Deal menjadi acara yang terkesan kental dengan perjudian. Hal itu pantas mengingat para kontestan yang berkesempatan mengikutinya  seperti orang yang tengah main lotere gratis. Memilih lotre, memilih gambar, memilih angka, memilih, box, memilih tirai, dan lainnya merupakan kegiatan sangat ringan tanpa perlu berpikir. Aspek usaha di situ tidak ada sama sekali. Semua hanya berspekulasi yang memiliki kemungkinan fivety-fivety. Dengan memejamkan mata, atau bergurau pun mereka memiliki peluang yang sama dengan mereka yang serius. Jadi dimana tingkat kesulitannya dan dimana nilai usahanya? Semua menjadi semacam perjudian belaka. Apalagi media yang digunakan pun kerap  menggunakan media judi. Lihat saja alat semacam dadu, rolet, dan kartu yang nota bene sering dijadikan media judi selama ini.

Dengan adanya hal yang sangat mudah itu akhirnya semua orang ingin menjadi kontestan karena mereka tidak perlu menyiapkan  diri menjadi kontestan. Cukup dengan mendaftar dan bisa berangkat ke studio mereka siap menjadi pemenang.  Berbeda dengan game lain semacam Berpacu Dalam Melodi, seorang kontestan setidaknya harus memiliki pengetahuan tentang musik, lagu, dan hal lain yang berkaitan. Game Kata Berkait perlu memiliki kosa kata yang baik, game  New Famili Seratus, perlu konsep tertentu yang berkaitan, game Siapa Dia harus pandai mencari dan menyimpulkan data, bahkan  Who Want To be Millioner, membutuhkan pengetahuan dan wawasan yang sangat luas seperti halnya cerdas cermat pada anak sekolah dasar. Tapi bekal apa yang perlu dipersiapkan dalam game Super Deal kecuali modal berhias dan bersorak-sorak? Itulah yang memberikan kesan mereka dininabobokan  dengan hadiah luar biasa dengan tanpa berpikir sedikitpun.

Kelemahan lain adalah kesan glamour, royal yang begitu berlebihan. Tengok saja, orang  cuma diminta memilih sesuatu yang mudah saja kemudian dirinya mendapatkan uang dengan jumlah tertentu. Kemudian ia ditawari lagi untuk memilih yang lain atau diminta menyudahi diri dengan iming-iming uang hingga jutaan. Apa susahnya kecuali orang yang serakah saja.

 Dengan sedikit lomba permainan memindahkan sesuatu orang diajak untuk mendapatkan sejumlah motor atau pun mobil. Sedangkan mereka yang kalah sudah dijamin mendapatkan uang minimal dua juta rupiah. Andai saja ia tak mau berusaha pun sudah pasti tetap mendapatkannya. Inilah yang teralu royal dalam memberikan reward.  Ini sangat berbeda dengan  anak sekolah  yang mengikuti cerdas cermat. Mereka  harus bersaing dari tingkat bawah dengan berusaha keras belajar, sedangkan penghargaannya  hanya piala dan uang penghargaan satu hingga dua juta saja. Jadi sangat tak berimbang.

Apapun kenyataannya kita dipaksa harus menerima juga. Sebab orientasi mereka adalah bisnis. Produser  acara akan mencari terobosan dalam membuat acara untuk mencari rating penonton setinggi-tingginya yang berefek positif bagi stasiun televisi untuk tidak sekadar dapat mengembalikan biaya produksi, tapi mendapatkan keuntungan sebesar-besarnya melalui tingginya jumlah sponsor yang terlibat.

Lagi-lagi kepentingan bisnis adalah segalanya ketimbang kepentingan dan kemanfaatan edukasi bagi penonton. Mereka akan mengabaikan kepentingan pendidikan penonton dengan alasan demi kelangsungan hidup perusahaan televisi itu sendiri. Jika hal demikian menjadi alasannya lalu apa yang harus dilakukan para penonton?

Dibutuhkan penonton yang cerdas untuk menyeleksi setiap tayangan acara di berbagai stasiun televisi. Tidak semua tontonan acara di televisi bernilai edukasi. Bukan berarti menyebut semua acara televisi tidak baik, namun kenyataannya banyak stasiun televisi menyuguhkan acara murahan yang tidak bernilai edukatif sama sekali.

Dibutuhkan pula team kreatif untuk membuat acara-acara yang menarik sekaligus mendidik agar media televisi tetap memiliki fungsi sebagai hiburan dan pendidikan bagi para penontonnya@

BAGAIMANA MENULIS CERPEN?

Hakekat Cerpen

S           Sebelum kita mencoba belajar menulis cerpen ada baiknya kita kenali sedikit tentang cerpen lebih dahulu. Apakah cerpen itu

             Cerita Pendek (cerpen) merupakan karangan bebas berbentuk fiksi. Sesuai dengan sifatnya cerpen merupakan cerita yang bisa dibaca dengan cukup membutuhkan waktu barang 10 sampai dengan 15 menit saja. Dengan demikian cerpen bisa dibaca sambil lalu seperti halnya kita membaca berita dalam koran. Berbeda dengan membaca novel, atau buku lain yang memerlukan cukup waktu. Oleh karena itu menurut Edgar Alan Poe yang dikutip Aminudin mensyaratkan cerpen dalam tiga syarat sebagai ciri utama yakni ;1) cerita cukup pendek,2)harus membangkitkan suatu efek perasaan pembaca, dan 3) penggunaan kalimat dan kata-kata yang efektif kaya makna dan tak bertele-tele (Aminudin, 2009:2)

Menurut Hariris Effendi Thahar(2008 :9) cerpen merupakan cerita pendek yang bila dibaca biasanya jalan peristiwanya lebih padat. Sementara itu kilas balik dan latarnya disinggung sambil lalu saja. Di dalam cerpen hanya ditemukan satu peristiwa  saja yang didukung oleh peristiwa kecil lainnya.

Karena cerpen merupakan karya prosa fiksi maka di dalamnya memiliki unsur cerita yang dapat membangunnya. Unsur pembangun yang ada di dalamnya itu disebut unsur intrinsik.  Sedangkan unsur pembangun yang berasal dari pengarangnya disebut unsur ekstrinsik. Unsur intrinsik meliputi ; tema, tokoh, latar, alur / plot, amanat, dan sudut pandang atau point of view.

Meskipun cerpen merupakan karya fiksi hasil rekaan dan imajenasi pengarangnya, namun bukan berarti semua hanya khayalan belaka. Untuk membuat cerpen seorang pengarang harus mengerti data dan fakta sebelumnya. Jadi cerpen merupakan kenyataan yang terjadi di sekitar kita yang terekam baik melalui penglihatan, pendengaran, maupun perasaan si pengarangnya. Fakta- fakta itu kemudian dikembangkan melalui proses imajenasi yang dibumbui dengan berbagai hal oleh si pengarang.

B.     Bagaimana  menulis Cerpen?

Bagi penulis pemula, menulis cerpen menjadi hal yang menakutkan juga. Sama seperti halnya menulis tulisan lainnya. Namun jika kita ingin bisa maka perasaan itu pun harus segera dibuang jauh-jauh.

Merangkum dari tulisan Harris Effendi Thahar, berikut ini akan disajikan kiat menulis cerpen secara garis besarnya.

1.Amati sesuatu kejadian atau hal lain yang ada di sekitar Anda. Jadikan sesuatu itu sebagai tema cerpen Anda. Misal ; percintaan dua remaja, kemiskinan sebuah keluarga, ketimpangan pendidikan, kisah anak  yang malang, atau hal lainnya. Pandanglah sesuatu hal itu dari sudut pandang yang berbeda dari pada umumnya.

1.      Buat judul sementara.

               Sebenarnya judul bisa terakhir ditentukan. Namun untuk mengendalikan arah cerita Anda boleh saja judul ditulis dahulu meskipun akhirnya judul bisa saja diubah. Tulislah judul yang menarik. Judul semacam ; Cinta Pertama, Asmara, Indahnya Persahabatan, merupakan judul usang yang sudah tidak menarik lagi. Buatlah judul yang nyleneh dan menarik perhatian. Contoh: Perempuan Mata Pisau, Laki-Laki yang Ingin Mati, Manusia Obor, dll. barangkali akan lebih  menarik dan membuat penasaran  pembaca.

3.Tuliskan paragraf pertama

Paragraf pertama ibarat etalase dalam cerpen. Gaya tarik sebuah toko terletak dibalik kaca etalase yang memajang berbagai dagangan yang paling bagus dan menarik. Demikian pula cerpen. Bila awal cerpen sudah menarik maka pembaca akan tertarik meneruskan. Sebaliknya jika awalnya tak menarik maka pembaca tak akan meneruskannya. Karena cerpen merupakan bacaan pendek maka buatlah paragraf awal langsung masuk ke persoalan saja. Jangan bertele-tele karena akan menghambur-hamburkan kalimat saja. Hindari kalimat-kalimat yang terkesan menggurui pembaca.

4.Menggali suasana dengan menciptakan latar yang unik.

Selain kita menggambarkan suasana melalui paparan deskriptif, perlu sekali kita mengembangkan suasana melalui dialog tokoh-tokohnya yang diolah dengan imajenasi sehingga menjadi hidup seperti peristiwa itu benar-benar terjadi.

5.Kalimat harus Efektif

Tulislah kalimat –kalimat cerpen secara efektif, penuh makna, dan mengesan. Usahakan tidak terlalu bertele-tele yang menyebakan pembaca menjadi bosan.

6. Berikan bumbu

Untuk menghidupkan suasana cerpen boleh dibumbui dengan humor, seks yang proposional dan tidak fulgar.

7.Penokohan

Selain dengan deskripsi, penokohan dapat diceritakan melalui tindak tanduk dan perilaku tokoh tersebut. Dengan begitu pembaca akan tahu tentang karakteristik tokoh yang ada.

8.Cerpen hanya satu fokus.

Usahakan cerita berfokus pada satu masalah poko sajak . Hindari mempermasalahkan beberapa pokok agar tidak membingungkan.

9.Akhiri jika memang sudah berakhir

Jika persoalan sudah dianggap selesai maka akhirilah segera cerpen itu. akhir dari cerpen bisa tertutup , bisa juga terbuka. Ending bisa bersifat gembira, bisa juga bersifat sedih.

10.Suntinglah Cerpen anda

Penyuntingan dan pengendapan sangat diperlukan agar cerpen Anda lebih sempurna. Edit kembali tulisan Anda sebaik-baiknya.

Hal-hal di atas merupakan cara  yang tidak bersifat mutlak melainkan sekadar gambaran untuk pedoman saja. Yang lebih penting  adalah Anda langsung mempraktekakan saja tanpa harus begitu memikirkan beberapa kiat di atas. Tuliskan dahulu semampu Anda. Tunjukkanlah kepada teman atau orang yang dianggap mampu membantu Anda untuk berdiskusi.

Selamat mencoba!

MENGGALANG DANA TANPA PUNGUTAN

Makalah oleh Riyadi*

Sejauh ini banyak sekolah mengalami dilema terkait dengan penggalangan dana dari masyarakat. Di satu sisi berdasarkan penilaian akreditasi sekolah, pemerintah mengharapkan sekolah dapat menggalang partisipasi masyarakat dalam hal pendanaan sekolah, namun di sisi lain dengan munculnya dana Bantuan Operasional Sekolah (BOS) pihak sekolah terutama sekolah negeri dilarang keras untuk melakukan pungutan dari orang tua siswa.

Peraturan tersebut sungguh membuat sejumlah sekolah mengalami keraguan dalam hal menentukan kebijakan. Sekolah yang tidak melakukan penggalangan dana, nilai poin akreditasi akan kurang karena efek dari itu disinyalir akan menghambat perkembangan sekolah. Sedangkan jika sekolah melakukan penggalangan dana maka akan dicurigai dan dianggap melanggar peraturan. Karena dengan dalih apapun mereka akan dipersalahkan jika sampai melakukan kegiatan pungutan.

Hal semacam  itu juga menjadi simalakama ketika dilaksanakan oleh sekolah sehingga pihak sekolah, terutama kepala sekolah sebagai penentu kebijakan menjadi grogi dan takut. Banyak kasus penggalangan dana dianggap sebagai pungutan yang akhirnya menyeretnya ke ranah hukum tanpa ada pembelaan dari pihak manapun.

Dilema  semacam itu  dialami oleh sebagian besar sekolah di tanah air termasuk pula di Sekolah Dasar Negeri Sunyalangu Kecamatan Karanglewas selama ini. Pihak sekolah mengalami kebuntuan dalam menetukan kebijakan dalam hal pendanaan sekolah dalam upaya meningkatkan pelayanan kepada para siswanya karena segala pendanaan operasional dan kebutuhan sekolah mutlak diandalkan dari dana APBN dan APBD da;am bentuk BOS.

Sejauh pengetahuan penulis, sejak adanya dana BOS, praktis segala pendanaan sekolah ditanggung oleh dana tersebut. Hal ini dilakukan oleh sebagian besar kepala sekolah yang pernah menjabat di sana. Dan kebijakan ini jelas dilakukan karena penafsiran terhadap peraturan yang berbunyi ; “Sekolah dilarang melakukan pungutan”  serta pernyataan “ Sekolah bebas pungutan” yang wajib dipasang di lingkungan sekolah sekali gus menjadi ancaman.

Disamping itu  kondisi ekonomi masyarakat dan wali murid yang sebagian besar hidup di bawah garis kemiskinan menjadikan setiap kepala sekolah harus berpikir ulang ketika hendak melakukan penggalangan dana semacam itu di sana.

Maka wajar, ketika hal tersebut berimbas terhadap kemajuan dan perkembangan sekolah yang demikian lambat terutama dalam hal pengembangan fisik dan lingkungan sekolah jika dibandingkan dengan sekolah yang berada di kota.

Hal demikian terus berlangsung dan menimbulkan beberapa efek yang kurang menguntungkan bagi pihak sekolah. Pertama sekolah  mendapatkan nilai negatif dalam hal peran serta  masyarakat pada saat dilakukannya penilaian akreditasi sekolah. Hal itu dapat dibuktikan dengan perolehan nilai di sektor peran serta masyarakat dalam hal pendanaan sekolah yang merosot dibanding dengan saat sebelum sekolah tersebut mendapatkan dana Bantuan Opererasional Sekolah (BOS) beberapa tahun yang lalu.

 Ke dua, mengurangi kesadaran masyarakat dalam hal ikut bertanggung jawab terhadap sekolah. Masyarakat merasa kurang memilki kepedulian terhadap sekolah sebagai bagian dari kehidupan terutama bagi anak-anak mereka dalam hal memperoleh pendidikan yang layak.

Dampak ke tiga adalah  menumbuhkan  karakter negatif yakni mereka selalu berharap bantuan dari pihak lain tanpa mau berusaha untuk mandiri. Dengan adanya bantuan tersebut seolah mereka memiki hak penuh untuk melakukan sekehendak hati. Maknanya mereka justru merasa tak dirugikan ketika anak-anak mereka tidak bersemangat dalam belajar atau bersekolah. Mereka kurang memberikan motivasi terhadap anak-anak sehingga banyak terjadi drop out yang tidak disesali akibat mereka tidak merasa membayar langsung terhadap biaya sekolah anak-anak mereka.

Dan ke empat, yang merupakan efek  paling jelas yakni terhambatnya perkembangan sekolah. Sekolah menjadi biasa- biasa saja akibat dana yang terbatas dan penggunaannya yang dibatasi pula oleh berbagai peraturan yang seringkali berbeda dengan kebutuhan riil di sekolah tersebut.

Dengan melihat kenyataan itu maka perlu adanya solusi yang dapat mengubah hal yang bersifat negatif itu. Hanya saja solusi ini harus benar-benar cermat dan tepat yang tidak menimbulkan masalah di masyarakat dan bergejolak hingga memaksa pihak sekolah mengalami nasib tak menguntungkan semacam masuk ke ranah hukum.

Diperlukan kebijakan dan strategi untuk menggalang dana dengan tidak merugikan dan membebani wali murid terutama mereka yang termasuk keluarga kurang mampu. Adapun langkah pertama yang diambil kepala sekolah adalah menanamkan kesadaran masyarakat akan pentingnya sekolah dan menanamkan konsep sekolah adalah milik masyarakat. Ini sangat penting agar dapat menjadi dasar untuk menentukan langkah berikutnya.

 Penanaman kesadaran itu dilakukan dengan cara pertemuan wali murid, pertemuan paguyuban wali murid, kunjungan ke wali murid, dan sejenisnya. Tidak lupa menggandeng Komite Sekolah sebagai mitra sekolah dan mitra masyarakat untuk melakukan semua itu.

Sekolah harus mempu meyakinkan mereka dengan bahasa yang tepat dan mengena sasaran. Hal itu sangat penting mengingat masyarakat di sana merupakan masyarakat kelompok bawah yang cukup sulit ketika diajak berkomunikasi dengan bahasa yang terlalu rumit. Oleh karena itu penggunaan komunikasi yang sederhana justru diharapkan membuahkan hasil baik.

 Mereka diajak untuk ikut memikirkan tentang kemajuan sekolah melalui berbagai kegiatan sekolah dalam setiap kesempatan. Pihak sekolah tidak memaksakan suatu program tertentu yang sudah dipersiapkannya karena belum tentu mereka dapat menerimanya. Namun ketika mereka diberi kesempatan menentukan kebijakan, mereka merasa dimanusiakan oleh pihak sekolah sehingga apa yang dikerjakan sekolah  mendapat restu dan dukungan mereka. Dengan kesadaran semacam itu ternyata mekan mudah mereka dibawa untuk maju karena mereka merasa memilki sekolah.

Langkah berikutnya sekolah melakukan penawaran program kegiatan dan menawarkan solusi pendanaannya  sekali gus. Jika selama ini masyarakat di sana telah terninabobokan oleh pemerintah dalam pendanaan sekolah putra-putri mereka, maka secara halus sekolah mencoba membangunkan mereka dari peraduannya. Sekolah mencoba sedikit demi sedikit menggalang dana yang sekiranya tidak  terlalu memberatkan mereka.

Sebagai contoh yang dilakukan di sana, sekolah memilki program pembuatan taman sekolah, papan nama, dan perbaikan talud serta tembok keliling yang cukup memerlukan banyak dana. Dilemanya sekolah tidak bisa melakukan itu jika hanya mengandalkan dana Bantuan Operasional Sekolah saja. Maka yang dilakukan sekolah yakni membuat terobosan dan strategi menggalang dana untuk mewujudkan program itu. Strategi itu tentu dipilih yang tidak mengagetkan dan membebani masyarakat yang dapat mengakibatkan gejolak dan menyebakan campur tangan pihak lain yang hanya membuat kekisruhan saja.

Sebagai contoh kecil, anak dimintai untuk menyumbangkan satu butir batu, atau seember pasir sebagai bentuk peran serta mereka sebagai warga sekolah yang sama-sama ingin maju. Sebagai prediksi awal, sekolah melakukan penghitungan. Taruhlah jika di sana terdapat 150 siswa, dan 90% dari mereka memenuhi tugasnya maka diprediksi akan terkumpul sejumlah 135 butir batu dengan ukuran minimal. Dan jika harga batu setempat diprediksikan seribu rupiah per butir maka akan terkumpul dana sejumlah minimal seratus tigapuluh lima ribu rupiah.

Jika kegiatan itu dilakukan seminggu sekali maka dalam satu bulan akan terkumpul pula sejumlah delapan ratus sepuluh ribu rupiah. Sebuah jumlah angka yang cukup tinggi bagi masyarakat pedesaan. Ini membuat beban sekolah dalam merencanakan program pembuatan taman dan nama sekolah menjadi lebih ringan dalam pendanaannya.

  Ini sangat memungkinkan dilakukan anak atau orang tua semiskin apapun karena sebutir batu dapat diambil dari mana saja. Dari sungai terdekat, dari pekarangan atau dari mana saja karena sekolah tersebut kebetulan berada di kaki gunung yang merupakan sumber bebatuan dan memudahkan masyarakat di sana menemukan berbagai macam batuan.

Kegiatan semacam itu cukup aman karena tidak melanggar ketentuan dan tidak memberatkan masyarakat atau wali murid.  Wali murid tidak merasa mendapat kewajiban membayar iuran namun sesungguhnya mereka telah menyumbangkan uang. Strategi semacam itu cukup halus dan tidak menyebabkan gejolak dan melanggar peraturan karena sekolah tetap tidak bisa dituduh  telah melakukan pungutan.

Untuk masalah lain semacam penyediaan pot, tanaman, pupuk, dan kebutuhan lain juga bisa dilakukan dengan strategi serupa. Yang penting mereka tidak dibebani dana dan  sekolah tidak membuat aturan pungutan atau iuran untuk sebuah kegiatan.

Untuk rencana itu sekolah membagi anak- anak di kelas ke dalam beberapa kelompok. Setiap kelompok akan diberi tugas untuk memelihara tanaman dalam sebuah pot. Guna menunjang program tersebut sekolah menugasi mereka untuk mengadakan program semacam tabulapot beserta tanamannya. Tentu saja dalam hal ini sekolah atau guru memberikan berbagai petunjuk dan ketentuan tentang bentuk pot dan jenis tanaman agar hasilnya sesuai dengan apa yang diharapkan sekolah.

Kegiatan ini bisa diintegrasikan ke dalam mata pelajaran tertentu yang terkait dan tentu  perlu diberi reward berupa nilai proyek atau sejenisnya agar mereka termotivasi dan lebih bersemangat. Bahkan bila perlu hal semacam itu dilombakan antar kelompok agar mereka memiliki motivasi yang lebih besar lagi.

            Kegiatan semacam itu di satu sisi akan memberikan pengalaman terhadap anak-anak. Mereka akan mendapatkan pembelajaran tentang tanggung jawab, kekompakan, dan sekaligus pengetahuan pertanian dan cinta lingkungan yang dapat mendukung pembentukan karakter mereka sebagai manusia dewasa kelak. Di sisi lain sekolah juga  diuntungkan dengan keringanan pendanaan penyediaan tanaman dan pot untuk taman.

 Dalam hal ini sekolah melalui guru wali kelas atau guru yang ditunjuk sebagai penanggung jawab dapat membimbing dan mengarahkan sedemikian rupa agar apa yang dilakukan siswa sesuai dengan apa yang menjadi program sekolah.

Kegiatan semacam itu sedikit demi sedikit sedang diterapkan di SDN Sunyalangu Kecamatan Karanglewas.  Sebagian apa yang dibahas di atas telah terwujud nyata dan dapat dijadikan reverensi terhadap semua program sekolah tahun-tahun mendatang.

Apa yang dilakukan sekolah ternyata tidak mendapatkan respon negatif dari para orang tua murid. Justru mereka mendukung kegiatan tersebut dengan penuh antusias. Beberapa orang tua yang dimintai komentar dan tanggapannya secara terbuka dan dalam situasi yang tidak resmi, memberikan apresiasi dan tidak merasa keberatan untuk menyumbangkan sebutir batu. Bahkan beberapa orang tua turut serta membantu anaknya mengantarkan beberapa buah batu ke sekolahnya dengan suka rela. Ini menunjukkan bahwa peran serta masyarakat sebenarnya tetap dapat dilakukan dalam bentuk lain yang tidak bertentangan dengan peraturan pemerintah untuk tidak melakukan pungutan kepada orang tua siswa.

Dengan demikian kunci dari keberhasilan program peran serta pendanaan masyarakat terhadap sekolah adalah adanya  inovasi sekolah. Sekolah harus mampu berinovasi untuk melakukan hal semacam itu. Butuh kreatifitas kepala sekolah dan guru dalam merancang penggalangan dana masyarakat tanpa merugikan dan memberatkan mereka.

Jadi tidak ada alasan takut menggalang dana karena penggalangan dana memang disarankan di satu sisi. Hanya saja metode, strategi dan tekhniknya jangan sampai membuat mereka menjadi keberatan, bersifat memaksa dan atau mewajibkan dalam  bentuk yang memang melanggar aturan. Karena hal itu akan menjadikan gejolak dan menimbulkan masalah baru bagi sekolah.

Komunikasi harus terus dijalin agar tidak terjadi miskomunikasi yang merugikan pihak manapun. Membangun kerja sama antar sekolah dengan komite, sekolah dengan masyarakat, dan komite dengan masyarakat tampaknya harus terus dilakukan demi suksesnya program sekolah. Jadi tidak ada alasan sekolah tidak mampu menggalang dana masyarakat dengan munculnya peraturan sebagaimana tertulis  “Sekolah tidak boleh memungut biaya”  atau “Sekolah bebas pungutan”.

Sepanjang sekolah tidak pernah membuat kebijakan tentang pungutan dalam bentuk iuran yang ditentukan jumlah dan waktunya maka sekolah tidak akan dicap sebagai sekolah non bebas pungutan. Menafsirkan makna peraturan tersebutsecara tepat juga sangat perlu agar sekolah tidak terjebak oleh kebijakan sendiri yang dapat menjadikan persoalan@

Riyadi

Pendidik di SD Negeri I Kediri UPK Karanglewas.

Tinggal di jln Buntu Pasirmuncang RT05/04 Purwokerto Barat.

*Dimuat Majalah INFO Education